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Title O currículo de matemática do III nível do ensino de base regular da República de Angola: um estudo sobre a sua contemporaneidade
Full text http://hdl.handle.net/10451/51421
Date 2004
Author(s) Domingas, Augusta, 1968-
Contributor(s) Santos, Leonor, 1949-
Abstract Tese de mestrado em Educação (Didática da Matemática), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2004 - Este estudo pretende compreender até que ponto o currículo enunciado de Matemática do III nível do Ensino de Base Regular (EBR) é consensual e actual, em particular no que respeita os objectivos, temas, metodologia, meios e avaliação. Também procura identificar as principais questões que hoje se enunciam na educação matemática decorrente do EBR. O enquadramento teórico trata do currículo e das actuais tendências curriculares na educação matemática. Este estudo segue uma abordagem interpretativa e descritiva e apoia-se no design de estudo de caso. A recolha de dados recorre à entrevista semi-estruturada e à análise documental e conta com a participação de cinco educadores de duas cidades de Angola. A análise de conteúdo é a principal técnica seguida para a análise de dados. Do ponto de vista dos participantes ressalta que os temas de maior consenso são os que dizem respeito aos conteúdos matemáticos, onde identificam, no geral, a Álgebra e a Geometria, à insuficiência de orientações metodológicas e à aceitação das diversas modalidades de avaliação. Existem opiniões diversas quanto ao nível de adesão fáce aos objectivos, à utilização de meios tecnológicos e à natureza dos exames. No que respeita a contemporaneidade das orientações curriculares do currículo de Matemática para o EBR destaca-se a ênfase na aquisição de conhecimentos expressa nos objectivos enunciados, em detrímento da valorização do desenvolvimento de competências matemáticas, a ausência dos temas matemáticos de Estatística e de Probabilidades, a valorização de uma abordagem dedutiva e formal, deixando para segundo plano a abordagem intuitiva de conceitos e a sobrevalorização da avaliação sumativa entre as diversas modalidades de avaliação. Por último, as principais questões na educação matemática em Angola percorrem sete domínios, respeitantes respectivamente à situação política do pais, às condições sócio-económicas dos professores, à formação de professores, às infra-estruturas escolares, aos materiais didácticos, à implementação do currículo do EBR e às condições sócio-económicas dos alunos. - This study seeks to understand the extent to which the enunciated Mathematics curriculum for the level of Regular Basic Education (RBE) is consensual and contemporary, particularly as regards its objectives, themes, methodology, means and evaluation. It also seeks to identify the main issues that are currently posed in RBE mathematics education. The theoretical background discusses the curriculum and current curricular trends in mathematics education. This study adopts an interpretative, descriptive approach, using the case study as its design. Data collection is performed through a semi-structured interview and documental analysis and it relies on the participation of five educators from two Angolan cities. Content analysis is the main technique used for analysing the data. With respect to the participants, the most consensual themes are those of mathematical contents, regarding which they generally identify Algebra and Geometry, the lack of methodological orientation and the acceptance of the different forms of evaluation. As for the level of adhesion in light of the objectives, the use of technological means and the nature of the exams, opinions vary. Regarding the contemporary character of the RBE mathematics curriculum's curricular orientations, emphasis is placed on the acquisition of knowledge expressed in the objectives instead of valuing the development of mathematical competencies; the lack of the mathematical themes of Statistics and Probabilities; valuing a deductive, formal approach, leaving behind the intuitive approach to concepts; and giving more importance to summative evaluation above all other types of evaluation. Finally, the main issues in mathematics education in Angola cross seven domains, namely the country's political situation, the teachers' socio-economic conditions, teacher education, school infra-structures, didactic materials, the implementation of the RBE curriculum and the pupils' socio-economic conditions.
Subject(s) Currículo de matemática; Educação matemática; Teses de mestrado - 2004; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Language por
Type of publication masterThesis
Rights restrictedAccess
Repository Lissabon - University of Lissabon
Added to C-A: 2022-02-21;09:24:11