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Title Ensino e aprendizagem de inglês como língua estrangeira no Ensino Superior Público em Angola: entre os desafios e as perspetivas
Full text http://hdl.handle.net/10400.14/39645
Date 2022
Author(s) Matete, Francisco
Contributor(s) Rocha, Maria Ilídia de Meireles Cabral da
Abstract Angola é um país da África Austral de expressão portuguesa que apresenta também um património de grande diversidade multicultural e multilinguístico, constituindo um leque de grandes grupos etnolinguísticos fundamentais: 'os povos de origem Bantu, que constituem a esmagadora maioria da população, os Khoisan ou Hotentotes (etnia não bantu), considerados como minorias da população e os Caucasianos, que constituem as minorias europeias. O Inglês constitui uma disciplina de língua estrangeira nos planos curriculares e é ministrado como disciplina obrigatória em todas as Instituições de Ensino Superior Público. O ensino do Inglês no Ensino Superior Público visa assegurar a aquisição de conhecimentos e competências necessárias a uma adequada e eficaz participação na vida individual e coletiva, formar um indivíduo capaz de compreender os problemas nacionais, regionais e internacionais de forma crítica, construtiva e inovadora para a sua participação ativa na sociedade, bem como facilitar a globalização e a integração regional e internacional. No Ensino Superior Público Angolano (ESPA) o ensino do Inglês centra-se no desenvolvimento da proficiência linguística e da competência comunicativa, ou seja, na aquisição e uso real das quatro competências essenciais da língua: leitura, escrita, conversação, compreensão e produção oral. O presente estudo teve como propósito compreender os métodos e as estratégias de ensino/aprendizagem do Inglês no Ensino Superior Público em Angola, os resultados educativos e a qualidade das aprendizagens a que estes têm conduzido, as razões do abandono desta disciplina, as perceções dos docentes e discentes sobre a eficácia das metodologias utilizadas no aprimoramento das competências linguísticas e sobre os planos curriculares, bem como analisar os desafios enfrentados pelos atores educativos e propor inovações que possam conduzir a uma maior eficácia dos processos de ensino e aprendizagem do Inglês no Ensino Superior Público em Angola. O estudo teve uma abordagem metodológica mista e decorreu numa Unidade Orgânica de uma IES púbica situada na 1Âª Região Académica Luanda/Bengo na cidade de Luanda. A investigação abrangeu 6 professores e 79 estudantes, sendo 34 do primeiro ano e 45, do quarto ano. Os dados foram recolhidos através de uma diversidade de técnicas de investigação, nomeadamente: inquérito por questionário, entrevistas semiestruturadas e análise documental. O estudo estabelece uma ponte entre os desafios e as perspetivas dos diferentes atores educativos sobre as aprendizagens realizadas em Inglês no ESPA e mostra-nos que vários fatores conduzem à ineficácia no desenvolvimento da proficiência linguística e da competência comunicativa nos graduados de Inglês no ESPA. Os resultados a que chegamos permitem-nos afirmar que os processos de avaliação não são claros e os métodos e estratégias de ensino e aprendizagem utilizados pelos professores são questionáveis, à luz dos quadros teóricos mobilizados. O estudo revela também algumas falhas no processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras no ESPA, seja ao nível das políticas educativas, das instituições de ensino superior, ou da sala de aula. Além do mais, este estudo também revela que algumas das classificações atribuídas aos estudantes parecem não corresponder à sua competência linguística real. Não obstante os fatores que concorrem para uma certa ineficácia no que respeita ao desenvolvimento da proficiência linguística e da competência comunicativa, os estudantes graduados estão divididos entre os que conseguem atingir o nível desejado no currículo ou defendido pelo QECR e os que não conseguem atingir classificações positivas a Inglês. - Angola is a Portuguese-speaking country in Southern Africa that also has a heritage of great multicultural and multilingual diversity, constituting a range of major fundamental ethnolinguistic groups: 'the peoples of Bantu origin, who constitute the overwhelming majority of the population, the Khoisan or Hotentotes (non-Bantu ethnicity), considered as minorities of the population and Caucasians, who constitute the European minorities. English is a foreign language discipline in school curricula and is taught as a compulsory subject in all Public Higher Education Institutions. The teaching of English in Public Higher Education aims to ensure the acquisition of knowledge and skills necessary for an adequate and effective participation in individual and collective life, training an individual capable of understanding national, regional and international problems in a critical, constructive and innovative way for their active participation in society, as well as facilitating globalization and regional and international integration. In Angolan Public Higher Education, English focuses on the development of language proficiency and communicative competence, that is, the acquisition and real use of the four essential language skills: reading, writing, listening and speaking. The purpose of this study was to understand the methods and strategies of teaching / learning English in Public Higher Education in Angola, the educational results and the quality of the learning they have led, the reasons for dropping out this discipline, the teachers' perceptions and students about the effectiveness of the methodologies used to improve language skills and school curricula, as well as analyze the challenges faced by educational actors and propose innovations that can lead to a greater effectiveness of the teaching / learning process of English in Public Higher Education in Angola. The study had a mixed methodological approach and took place in an Organic Unit of a public HEI located in the 1st Academic Region Luanda / Bengo in the city of Luanda. The investigation covered 6 teachers and 79 students, 34 of them from the First Year and 45 from the Fourth Year. The data were collected through a variety of investigation techniques, namely: questionnaire survey, semi-structured interviews and document analysis. The study establishes a bridge between the challenges and perspectives of the different educational actors, during the learning carried out in English at ESPA and shows us that several factors lead to ineffectiveness in the development of language proficiency and communicative competence in English graduates at ESPA. The evaluation processes are not clear and the teaching and learning methods and strategies used by teachers are questionable in the light of the theoretical frameworks mobilized. The study also reveals some shortcomings in the teaching/learning process foreign languages at ESPA in terms of educational, institution and classroom policies. In addition, this study also reveals that some of the grades and marks given to students do not seem to correspond to their real language competence. Despite the factors that contribute to a certain inefficiency with regard to the development of language proficiency and communicative competence, graduate students are divided into those who manage to reach the desired level in the curriculum or advocated by the CEFR and those who fail to achieve positive and high levels of English.
Subject(s) Língua inglesa; Angola; Métodos e estratégias de ensino; Aprendizagem; Proficiência linguística; Competência comunicativa; English language; Teaching methods and strategies; Learning; Linguistic proficiency; Communicative competence; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Language por
Type of publication doctoralThesis
Rights openAccess
Identifier 101719191
Repository Lissabon - Universidade Católica Portuguesa
Added to C-A: 2023-01-09;09:30:33